机器人教育是新时代发展的产物
机器人教育顺应了时代的发展，是新时代发展的产物，也是教育信息化发展下的新型教育形式。在人工智能日益普及的社会背景下，不仅企业需要科创应用，国家的建设与发展也需要科创人才。格物斯坦表示：除了高校开办机器人专业，一批教育机构如泊思地也获得教育部认可，开展机器人教育，辅助国家办学，代表国家在国际机器人比赛获得优异成绩，让世界看到中国机器人教育发展的良好态势。
机器人相比人来做教育培训的话，优点多多：激发孩子学习兴趣机器人本身而言就很吸引孩子，孩子看着他的样子，听着他的声音，立即就会敬仰科学、对科学产生浓厚的兴趣，热爱学习科学，钻研科学。无论学习什么，喜欢学，爱学，才能学的轻松，学的更好。
在层层训练、监督、引导之下，一方面，性能良好的人工智能系统会得到推广，其变通版本可以应用到企业的其他部门；另一方面，性能较差的人工智能系统如果无法改进，则被禁止使用。这些统筹、分配任务都是新岗位——“机器关系经理”的职责，这个工作类似于人力资源经理，定期对企业部署的所有人工智能系统进行性能评估，只不过它们将在“机器关系部门”坐镇，监督的是人工智能系统而非人类员工。
上述诸多职位，只是未来众多新型工作的部分剪影。随着企业与其机器团队一起成长，它们必然会发展出自己独有的训练师、解说员、调解者，也会建立自我管理的部门，推选出统领全局的负责人。而那些率先在“人”与“机器”之间安排好协调角色的公司，将在这次新浪潮的竞技中拔得头筹。想必这样的场景对大多数家长来说都不陌生，孩子因为不愿意上幼儿园而大哭大闹，甚至会为此装病，使出各种花招来对付家长和老师。
对大一点的孩子来说，尽管脱离了每天大哭大闹的折磨，也会出现各种“幼儿园社交综合征”。最近一位老朋友跟我打电话，正是聊起孩子的这个问题：实际上，皮皮小时候是一个很活泼的孩子，在家里总是能玩得特别疯。朋友无奈地说：“真不知道怎么回事，到了幼儿园突然变内向了。”
综上所述，在居住条件允许的情况下，家长也可以在家中专门给孩子留出一隅之地进行创造。家长在日常生活中，可以鼓励学生尽情地奇思妙想，激发学生的创客热情，正确对待学生的“创造行为”。另外，学校可以组织家长参加创客培训讲座，指导家长掌握基本的创客知识技能，还可以让其参与创客手册编写、创客课程设计，亦可鼓励其每个月定期进入创客空间，与学生一起进行创造活动。
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